Ευγενία Τσιτοπούλου – Χριστοδουλίδη, Υπεύθυνη ΕΚΦΕ Αιγάλεω, Πρόεδρος ΠΑΝ.Ε.Κ.Φ.Ε.

Ευρωπαϊκή Ολυμπιάδα Φυσικών Επιστημών (European Union Science Olympiad – EUSO)

Νίκος Τράκας Καθηγητής ΣΕΜΦΕ/ΕΜΠ

Master Classes in Particle Physics

Προχωρημένα Μαθήματα Φυσικής Σωματιδίων για Μαθητές (και Καθηγητές) Λυκείου

Δρ Γιώργος Φανουράκης, Διευθυντής Ερευνών στο Ινστιτούτο Πυρηνικής και Σωματιδιακής Φυσικής και Υπεύθυνος Εκπαίδευσης του ΕΚΕΦΕ «Δημόκριτος»

Εκπαιδευτικά προγράμματα – επισκέψεις στο Δημόκριτο για τη Δημοτική και Μέση εκπαίδευση

Ηχητική Αναπαράσταση Μαγνητικών Καταιγίδων: χρήση του ήχου στην διδασκαλία φυσικών επιστημών

Δρ. Φιόρη – Αναστασία Μεταλληνού, Εθνικό Αστεροσκοπείο Αθηνών

Επικ. Καθ. Μ.Παρασκευάς, υπεύθυνος Εθνικής Υπηρεσίας Υποστήριξης eTwinning, ΙΤΥΕ «Διόφαντος»

Στρατηγική και δράσεις του eTwinning για την καλλιέργεια των ψηφιακών δεξιοτήτων στην ελληνική εκπαιδευτική κοινότητα

Κατερίνα Γιώτη 

Παναγιώτης Στασινάκης:

Διδασκαλία εμμηνορυσιακού κύκλου με τη χρήση εκπαιδευτικού animation και φύλλου εργασίας στη Βιολογία Α΄ Λυκείου

O εκπαιδευτικός για μπορέσει να διδάξει και για να γίνει κατανοητός, απαιτείται να διαθέτει ευρύτητα γνώσεων και δεξιοτήτων. Ειδικότερα, στη διδακτική της Βιολογίας που στοχεύει στην κατανόηση διαδικασιών και φαινομένων, οι διδάσκοντες θα πρέπει να ενισχύουν ποικιλότροπα τις ατομικές τους ικανότητες. Μία κατεύθυνση προς αυτό το στόχο είναι η
διαπίστωση, η καλλιέργεια και η ανάπτυξη της Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου (ΠΓΠ)(Pedagogical Content Knowledge – PCK) ανά εκπαιδευτικό. Στα πλαίσια της ΠΓΠ ο εκπαιδευτικός πρέπει να επιλέγει τις καλύτερες διδακτικές πρακτικές, όπως για παράδειγμα το μοντέλο των 5Ε. Το εν λόγω διδακτικό μοντέλο στηρίζεται στον εποικοδομητισμό καθώς σημαντικό ρόλο έχει η πρότερη γνώση και η σταδιακή οικοδόμηση της καινούριας περιλαμβάνοντας τα εξής στάδια: Engagement (Ενεργοποίηση-
Εμπλοκή), Exploration (Εξερεύνηση), Explanation (Επεξήγηση), Elaboration (Επεξεργασία), Evaluation (Εκτίμηση).

Στην παρούσα εργασία μελετήσαμε τη διδασκαλία του εμμηνορυσιακού κύκλου σε μαθητές/μαθήτριες της Α Λυκείου, ζήτημα με δυσκολίες και κοινωνικές προεκτάσεις. Εντάξαμε τη χρήση των ΤΠΕ (animation σε συνδυασμό με φύλλα εργασίας) στη διδακτική μας προσέγγιση εφαρμόζοντας το μοντέλο των 5Ε, προκειμένου να αποκαλύψουμε στοιχεία της διδακτικής (παρανοήσεις, κατάλληλες διδακτικές στρατηγικές, κτλ) που θα ενισχύουν την ατομική ΠΓΠ των εκπαιδευτικών σχετικά με το θέμα του εμμηνορυσιακού κύκλου.

Παναγιώτης Στασινάκης

Κατερίνα Γιώτη

Ρομποτική στη Βιολογία: χρήση Arduino στα μαθήματα της Βιολογίας Λυκείου

Η χρήση συσκευών αυτόματης λήψης-καταγραφής, είναι μία καινοτομία που εντάσσεται όλο και περισσότερο στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση μέσω των δραστηριοτήτων STEM. Δημιουργούμε και προτιθέμεθα να χρησιμοποιήσουμε φύλλα εργασίας, για εργαστηριακές ασκήσεις Βιολογίας όπου θα έχει ενταχθεί η χρήση του μικροελεγκτή Arduino. Τα φύλλα εργασία
αφορούν την Α και Β Λυκείου, με στόχο να καταγραφούν παράμετροι όπως ο καρδιακός ρυθμός και η ταχύτητα απόκρισης σε ερέθισμα στον άνθρωπο, καθώς και ο ρόλος του φωτός και της υγρασίας στην ανάπτυξη των φυτών. Στην παρούσα εργασία περιγράφουμε το είδος των δραστηριοτήτων που θα υλοποιήσουμε ενώ καταγράφουμε και τις μελλοντικές μας προοπτικές.

George Roungos 

Michail Kapiotas

Πιλοτικό πρόγραμμα «Πειράματα STEM σε μικρούς επιστήμονες»

Η STEM εκπαίδευση, δηλαδή η εκπαίδευση θετικών επιστημών είναι ένα θέμα που θα απασχολήσει αρκετά στα επόμενα χρόνια την επιστημονική κοινότητα δεδομένου ότι η διάχυσή της σε ορισμένες αναπτυγμένες χώρες έχει φτάσει ήδη στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και φυσικά καλύπτει όλες τις βαθμίδες έως την ανώτατη. Στο συγκεκριμένο άρθρο θα γίνει μία προσπάθεια προσέγγισης του θέματος της επικοινωνίας των φορέων της
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, όπως είναι τα Εργαστηριακά κέντρα Φυσικών Επιστημών – Ε.Κ.Φ.Ε με τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης μέσα από το πιλοτικό πρόγραμμα «Πειράματα
STEM σε μικρούς επιστήμονες» εγκεκριμένο από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής – Ι.Ε.Π.